20 個給老師的提示詞， 從學習目標開始設計
模型只知道主題，卻不認識你的學生，也不知道他們下課時該學會做什麼，教案就會流於空泛。這些提示詞從教學目標和你的班級出發，評分與判斷仍然由你來做。
請把[方括號]裡的內容換成你的教學目標、班級或學生作品。
01. 從學生應該會做什麼開始，反向設計一堂課
在你挑選活動或打開去年的簡報之前。
我教[科目]，對象是[年級或程度]。這堂課長度為[時間長度]分鐘。 下課時，學生應該能夠：[學習目標，寫成他們能做到的事] 他們已經會的：[先前學過的課程或技能] 請反向規劃： 1. 證據：學生在課程結束前產出或回答什麼，足以證明他們達成了目標。 2. 他們要達到那個程度所需的步驟，依順序排列。 3. 以計時表格呈現整堂課：分鐘數、我做什麼、學生做什麼、我在那個時間點如何確認理解。 刪掉所有無助於第 1 步證據的內容。最後列出你對我的學生所做的假設，讓我可以修正。
02. 把一份作業分成三個程度，不必準備三份教案
班上程度參差不齊，而作業只適合中間程度的學生。
這是我要給[年級或程度]班級的一份作業： [貼上作業內容] 所有學生都該達成的目標：[教學目標] 請把它改寫成同一份作業的三個版本，讓全班事後仍能一起討論： 1. 支持版：提供鷹架、句型起頭或範例解題。 2. 基本版。 3. 挑戰版：內容相同，但思考步驟更難，而不是單純增加份量。 三個版本的目標必須完全一致。最後告訴我，如何讓學生自己選擇或在程度之間移動，又不會讓他們覺得被貼了標籤。
03. 建立每個等級都有描述的評分標準
一份作業裡，「好」對每個學生的意思都不一樣。
請為這份作業建立評分標準： [貼上作業內容與它所評量的目標] 評量向度：[列出向度，或請先讓我確認你的版本] 等級：[例如 4 個等級，或你學校的量表] 針對每個向度與等級，寫出一段描述，說明作品做到了什麼，用[年級或程度]學生看得懂的話。每個等級與相鄰等級之間必須有一個明確的差異，不能只是把「一些」換成「大部分」。 最後指出哪些向度與其他向度重疊，或是光看作品我無法判斷的向度。
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- 設計小考題，讓錯誤選項揭露迷思概念
- 設計出場券，告訴你明天該替誰補教
- 用你的口吻草擬作文回饋，評分仍由你負責
- 寄信給家長談一項擔憂，又不讓他們起戒心
- 用三種方式講解同一個概念，給還卡關的學生
- 規劃一場問題環環相扣的討論
- 把閱讀材料改成較低的閱讀程度，同時保留內容
- 列出可提到 IEP 會議的調整措施想法
- 從最終評量一路倒推到第一天，規劃整個單元
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- 寫一份代課老師可以直接上手的課程計畫
- 找出一堂課失敗的原因，以及該怎麼調整
- 重新設計作業，讓學生必須展現自己的思考
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