教師のためのプロンプト20選、 出発点は学習目標
AIが単元の内容は知っていても、生徒の実態や「授業の終わりに何ができるようになってほしいか」を知らないと、ありきたりな指導案ができあがります。このプロンプトは目標とクラスの情報から出発し、採点と最終的な判断は先生の手元に残します。
[かっこ]の部分は、目標、クラス、生徒の作品に置き換えてください。
01. 生徒ができるようになることから逆算して授業を組み立てる
活動を選ぶ前、または去年のスライドを開く前に。
私は[学習者の学年やレベル]に[教科]を教えています。授業は[授業時間]分です。 授業の終わりまでに、生徒が次のことをできるようにしたい：[学習目標（生徒ができる行動の形で）] 生徒がすでに知っていること：[これまでの授業や身につけたスキル] 逆算して計画して。 1. 評価の根拠：目標を達成したことを示すために、生徒が最後に作るもの、または答えるもの。 2. そこに至るために必要なステップを、順番に。 3. 授業を時間割の表にして：時間、私がすること、生徒がすること、その時点で理解度をどう確かめるか。 手順1の根拠につながらないものは削って。最後に、私の生徒について置いた前提を一覧にして。私が修正できるように。
02. 指導案を3つ作らずに、1つの課題を3段階に分ける
習熟度が混在するクラスで、課題が中間層にしか合わないとき。
[学習者の学年やレベル]のクラスに出す課題です。 [課題を貼る] 全員が達成すべき目標：[学習目標] これを同じ課題の3つのバージョンに書き直して。あとでクラス全体で一緒に話し合えるようにして。 1. サポートつき：足場かけ、書き出しの文例、または解き方の例。 2. 標準バージョン。 3. 発展つき：内容は同じで、量を増やすのではなく、思考のステップをより難しくする。 3つとも目標は同じままにして。そのうえで、レッテルのように感じさせずに、生徒が自分でレベルを選んだり行き来したりできる方法を教えて。
03. すべての段階に記述語のあるルーブリックを作る
「よくできている」の意味が生徒ごとに違ってしまう課題に。
次の課題のルーブリックを作って。 [課題と、それで評価する目標を貼る] 評価の観点：[観点を挙げる。または、先にあなたの案を私に確認して] 段階：[例：4段階、または学校の評価基準] 観点と段階ごとに、作品が何をしているかを表す記述語を書いて。[学習者の学年やレベル]の生徒が理解できる言葉で。隣り合う段階は、はっきり1つの点で違うようにして。「いくつか」を「ほとんど」に入れ替えただけの違いにしないで。 最後に、ほかの観点と重なっている観点や、作品だけでは私が判断できない観点があれば指摘して。
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- 間違った選択肢から誤解が見える小テストを作る
- 明日誰に教え直すかがわかる、授業終わりの確認問題を作る
- 採点は自分で行いながら、自分の言葉で小論文の講評を下書きする
- 保護者を身構えさせずに、気がかりなことをメールで伝える
- まだつまずいている生徒のために、ひとつの概念を3通りで説明する
- 質問が積み重なっていく話し合いを計画する
- 内容はそのままに、読み物をやさしい読解レベルに直す
- IEPチームに持っていく配慮案を一覧にする
- 最後の評価から初日まで逆算して単元を組み立てる
- 10分以内でできる教室の活動を考える
- 代理の先生が予備知識なしで進められる授業計画を書く
- 授業がうまくいかなかった理由と変えるべき点を探る
- 生徒が自分の考えを示さざるをえないように課題を作り直す
- 計画的な段階で難しくなる練習問題を作る
- 先生に聞かなくても生徒が従える指示を書く
- 基準を、生徒が自分で確かめられる達成の目安に変える
- 別のモデルに、最初のモデルが作った授業計画を批評してもらう