إحصائيات الذكاء الاصطناعي في التعليم 2026: 95% من طلاب بريطانيا يستخدمونه، لكن 38% فقط تتيح لهم جامعاتهم أدواته

الطلاب يسبقون مدارسهم في الذكاء الاصطناعي عام 2026

كل إحصائية من إحصائيات الذكاء الاصطناعي في التعليم هذه تذكر من سُئل وأين ومتى. فاستطلاع جامعي بريطاني واستطلاع للمراهقين الأمريكيين لا يقيسان الفئة نفسها. والتاريخ المذكور هو وقت إجراء الاستطلاع، وهو يسبق يوم نشره.

لا تقرأ هذه الصفوف على أنها اتجاه واحد. فقد استطلع HEPI طلاب المرحلة الجامعية الأولى البريطانيين بدوام كامل، واستطلع Pew المراهقين الأمريكيين، واستطلع Gallup معلمي المدارس الحكومية الأمريكية. وكل جهة طرحت سؤالها الخاص أيضًا. فعبارات "يستخدم الذكاء الاصطناعي" و"استخدم روبوتات الدردشة في الواجبات" و"استخدم أداة ذكاء اصطناعي في العمل" ليست الشيء نفسه.

الجامعات البريطانية تلحق بالركب، لكنها لا تزال متأخرة 56 نقطة عن طلابها. ففي استطلاع HEPI الذي شمل 1,054 طالبًا جامعيًا بدوام كامل، ونفذته Savanta في ديسمبر 2025، قال 94% إنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي في الأعمال المقيّمة. وقال 38% فقط إن جامعتهم توفر أدواته. وبحسابنا من الموجات الثلاث في تقرير HEPI لعام 2026، كانت الفجوة 44 نقطة في 2024 و66 في 2025. وهذه أول سنة تتقلص فيها.

الذي تحرك هو التوفير. ففي السنة الأخيرة ارتفعت نسبة الطلاب الذين تقدم لهم جامعتهم أدوات الذكاء الاصطناعي 15 نقطة، من 23% إلى 38%، بينما ارتفع الاستخدام في الأعمال المقيّمة 5 نقاط فقط، من 89% إلى 94%. وقبل عامين كانت النسبة 9%. ويرى نصف الطلاب (50%) أن على جامعتهم توفير هذه الأدوات.

كم طالبًا بريطانيًا يستخدم الذكاء الاصطناعي، ولماذا؟

يستخدم الذكاء الاصطناعي الآن جميع طلاب المرحلة الجامعية الأولى في بريطانيا تقريبًا. كتب HEPI في تقريره الصادر في مارس 2026: "أصبح استخدام الذكاء الاصطناعي شبه شامل"، واستطلاعاته الثلاثة مع Kortext تُظهر سرعة هذا التحول.

استطلعت UCAS آراء 1,250 طالبًا في نوفمبر 2023 للاستطلاع الأول. واستطلعت Savanta آراء 1,041 في ديسمبر 2024 و1,054 في ديسمبر 2025، ويعدّل HEPI أوزان كل موجة لتكون قابلة للمقارنة. وكل رقم في هذا الجدول مأخوذ من تقرير HEPI لعام 2026، الذي يعيد صياغة ثلاثة من أرقام 2025. فقد أعطى تقرير HEPI لعام 2025 نسبة 88% للأعمال المقيّمة (والآن 89%)، و26% لأدوات الجامعة (24% في رسمه البياني، والآن 23%)، و59% لتغيّر التقييم (والآن 56%). وعلى الأرقام المنشورة أول مرة، كانت فجوة 2025 تساوي 62 نقطة. وذكر ملخص HEPI لعام 2025 أن 18% أدرجوا نص الذكاء الاصطناعي مباشرة في أعمالهم؛ لكن تلك كانت نسبة من ولّدوا نصًا وحرّروه بأداة رقمية. أما نسبة اللصق المباشر فكانت 8%.

الرقم الذي ينبغي أن يقلق الجامعات هو 12%. وهي نسبة من يقولون إنهم أدرجوا نصًا كتبه الذكاء الاصطناعي مباشرة في عمل مقيّم. وكانت 3% في 2024. ويقل الآن عدد الطلاب الذين يولّدون النصوص بأدوات مثل ChatGPT (56%، انخفاضًا من 64%، مع بقائها أعلى من 30% في 2024)، ويرى HEPI أنهم ربما ينتقلون إلى أدوات أكثر تخصصًا.

ويريد الطلاب مساعدة في ذلك. فـ 68% يقولون إن مهارات الذكاء الاصطناعي ضرورية لمستقبلهم، لكن 48% فقط يشعرون بأن أعضاء هيئة التدريس يساعدونهم على بنائها. و15% يستخدمونه للصداقة أو الأنس أو النصيحة. و23% يقولون إن الأثر البيئي للذكاء الاصطناعي يجعلهم أقل ميلًا لاستخدامه، وهو قلق تضع إحصائيات استهلاك الطاقة في مراكز بيانات الذكاء الاصطناعي لدينا أرقامًا له.

كم طالبًا أمريكيًا يستخدم الذكاء الاصطناعي في الدراسة؟

أكثر من نصف المراهقين الأمريكيين ومعظم طلاب المرحلة الثانوية والجامعة في الولايات المتحدة يستخدمون الذكاء الاصطناعي في الدراسة، وإن اختلفت النسبة بحسب من سُئل وكيف. فقد وجد مركز Pew للأبحاث أن 54% من المراهقين الأمريكيين بين 13 و17 عامًا استخدموا روبوتات الدردشة للمساعدة في الواجبات. واستطلع 1,458 مراهقًا من 25 سبتمبر إلى 9 أكتوبر 2025. وقال واحد من كل عشرة إنه ينجز كل واجباته أو معظمها بمساعدة روبوت دردشة.

وسؤال Pew السابق كان عن ChatGPT وحده. فقد وجد أن 26% من المراهقين استخدموا ChatGPT في الواجبات عام 2024، أي ضعف نسبة 13% عام 2023 (Pew، يناير 2025). أما استطلاع 2025 فسأل عن روبوتات الدردشة عمومًا، فالانتقال من 26% إلى 54% ليس اتجاهًا واحدًا. وفي الاستطلاع نفسه، قال 64% من المراهقين الأمريكيين إنهم يستخدمون روبوتات الدردشة، وقرابة ثلاثة من كل عشرة يوميًا، ويستخدم 59% ChatGPT (Pew، ديسمبر 2025). وتجد أرقام البالغين في صفحتنا عن حصة سوق روبوتات الدردشة بالذكاء الاصطناعي.

وتضع استطلاعات College Board الاستخدام بين طلاب الثانوية أعلى من ذلك. فقد وجدت أن 84% من طلاب الثانوية الأمريكيين استخدموا الذكاء الاصطناعي التوليدي في الواجبات في مايو 2025، ارتفاعًا من 79% في يناير. واستخدم 69% منهم ChatGPT في المهام والواجبات المنزلية.

وفي الجامعة، صار الذكاء الاصطناعي عادة أسبوعية. فقد وجدت مؤسسة Lumina وGallup أن 57% من طلاب الجامعات الأمريكية يستخدمون الذكاء الاصطناعي في مقرراتهم مرة أسبوعيًا على الأقل، وواحد من كل خمسة تقريبًا يستخدمه يوميًا. واستطلعتا 3,801 طالب من 2 إلى 31 أكتوبر 2025. وقال نحو النصف إن مدرستهم تثبّط استخدام الذكاء الاصطناعي أو تمنعه. وفي استطلاع Inside Higher Ed مع Generation Lab، الذي أُجري في يوليو 2025، قال 85% إنهم استخدموا الذكاء الاصطناعي التوليدي في المقررات خلال العام الماضي. ولم يستخدمه لكتابة مقال كامل سوى 19%.

وبيانات الشركات نفسها تشير في الاتجاه ذاته. فقد قالت OpenAI في فبراير 2025 إن أكثر من ثلث الأمريكيين بين 18 و24 عامًا يستخدمون ChatGPT، وإن نحو ربع رسائلهم عن التعلم والعمل المدرسي. وفي أبريل 2025 قالت Anthropic إنها فحصت 574,740 محادثة لطلاب مع Claude ووجدت أن نحو 47% منها كانت مباشرة (Direct)، أي أن الطالب أراد إجابة بأقل قدر من الأخذ والرد. وشكّل طلاب علوم الحاسوب، الذين يمثلون 5.4% من الدرجات العلمية في الولايات المتحدة، أكثر من ثلثها.

وفي 16 دولة، استطلع مجلس التعليم الرقمي (Digital Education Council) آراء 3,839 طالبًا جامعيًا في 2024. ووجد أن 86% يستخدمون الذكاء الاصطناعي في دراستهم و54% يستخدمونه كل أسبوع.

كم معلمًا يستخدم الذكاء الاصطناعي؟

نحو ستة من كل عشرة معلمين أمريكيين وثمانية من كل عشرة معلمين بريطانيين يستخدمون الذكاء الاصطناعي في العمل، بحسب أحدث استطلاع في كل بلد. فقد وجد Gallup ومؤسسة عائلة Walton أن 60% من معلمي المدارس الحكومية الأمريكية استخدموا أداة ذكاء اصطناعي في العمل خلال العام الدراسي 2024 إلى 2025، وأن 32% استخدموها مرة أسبوعيًا على الأقل. وشمل الاستطلاع 2,232 معلمًا في مارس وأبريل 2025. ويقول المستخدمون الأسبوعيون إن الذكاء الاصطناعي يوفر عليهم 5.9 ساعة أسبوعيًا. ويقول Gallup إن ذلك يعادل نحو ستة أسابيع في العام الدراسي.

وتُظهر استطلاعات مركز EdWeek للأبحاث متى حدثت القفزة. ففي 2023 قال 34% من المعلمين الأمريكيين إنهم استخدموا الذكاء الاصطناعي في عملهم ولو قليلًا. وانخفضت النسبة إلى 32% في 2024، ثم ارتفعت إلى 61% في 2025 (EdWeek، يناير 2026). ووجدت RAND أن 53% من معلمي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في الولايات المتحدة استخدموا الذكاء الاصطناعي في التخطيط أو التدريس في ربيع 2025.

وفي بريطانيا، يستخدم 80% من المعلمين الذكاء الاصطناعي في عملهم، بحسب تقرير Bett UK وLenovo لعام 2026. وقد استطلعت YouGov آراء 1,033 معلمًا من أجله من 16 إلى 29 يونيو 2026. وتضاعف الاستخدام الأسبوعي في سنة، من 26% إلى 52%، بحسب Bett. ومن بين المعلمين المستخدمين، يستخدمه 76% لإعداد خطط الدروس وأوراق العمل وغيرها من المواد.

والمعلمون الجامعيون الذين يستخدمون Claude يستخدمونه في الغالب لبناء المقررات. فقد فحصت Anthropic نحو 74,000 محادثة لمعلمين مع Claude في مايو ويونيو 2025، وكانت 57% منها عن تطوير المناهج. أما التصحيح فكان أقل شيوعًا. لكن حين استخدمه أعضاء هيئة التدريس في التصحيح، أسندت 48.9% من تلك المحادثات المهمة إلى الذكاء الاصطناعي كليًا، وهو ما وصفته Anthropic بأنه مقلق.

هل يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي أكثر من المعلمين؟

ليس بوضوح. وجدنا ثلاثة استطلاعات شملت المجموعتين، ولم يقسّمها بحسب الصف الدراسي سوى استطلاع RAND. وفي الصف نفسه، كان المعلمون الأمريكيون في المقدمة. ففي ربيع 2025، استخدم 69% من معلمي الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية الذكاء الاصطناعي في التخطيط أو التدريس. وفي شتاء 2025، استخدمه 61% من طلاب الثانوية في الواجبات. وفي المرحلة المتوسطة كانت النسبة 64% مقابل 41%.

الرقمان الرئيسيان في RAND، 54% من الطلاب و53% من المعلمين، يبدوان متعادلين فقط لأن رقم المعلمين يشمل المدارس الابتدائية التي استخدم فيها الذكاء الاصطناعي 42%، بينما لا يشملها رقم الطلاب. أما الفجوات الأكبر فتأتي من مقابلة استطلاع باستطلاع آخر. فلو وضعت 95% من طلاب الجامعات البريطانيين من HEPI بجانب 80% من المعلمين البريطانيين من Bett لخرجت بفارق 15 نقطة. لكن أحدهما يغطي الجامعات والآخر المدارس، فلا معنى لهذه الفجوة.

التدريب هو ما تختلف فيه المجموعتان فعلًا. ففي استطلاع Microsoft الذي شمل 3,345 شخصًا، لم يتلق 77% من الطلاب أي تدريب رسمي على الذكاء الاصطناعي، مقابل 53% من التربويين. وفي استطلاع أمريكا اللاتينية، أراد 50% من الطلاب تغذية راجعة من الذكاء الاصطناعي على واجباتهم، لكن 19% فقط من أعضاء هيئة التدريس قدموها.

هل لدى المدارس سياسات وتدريب للذكاء الاصطناعي؟

معظم المدارس ليس لديها قواعد رسمية للذكاء الاصطناعي بعد، وإن كانت النسبة تنمو. فقد وجد Gallup أن 18% فقط من معلمي المدارس الحكومية الأمريكية لديهم إرشادات رسمية حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي، في استطلاع شمل 2,069 معلمًا من 9 فبراير إلى 2 مارس 2026. ونحو الثلث (34%) لا يتلقون أي إرشادات على الإطلاق. وفي التدريس بمساعدة الذكاء الاصطناعي، لا يملك 69% أي إرشادات.

في ربيع 2025، قال 45% من مديري المدارس الأمريكية لـ RAND إن لدى مدرستهم أو منطقتهم التعليمية سياسات أو إرشادات للذكاء الاصطناعي. وفي خريف 2024، قال 34% فقط من المعلمين إن لدى مدرستهم سياسة بشأن الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية. وقال 35% فقط من قادة المناطق التعليمية إنهم يدرّبون الطلاب على استخدامه. وقال أكثر من 80% من الطلاب إن معلميهم لم يعلّموهم صراحةً كيف يستخدمونه في الواجبات. ووجدت College Board أن نحو اثنتين من كل خمس مدارس أو مناطق تعليمية أمريكية لا تسمح للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي، بينما تشجعه نحو 13% في كل صف.

المعلمون الأمريكيون يتلقون تدريبًا أكبر. فقد وجد مركز EdWeek للأبحاث أن 50% من المعلمين الأمريكيين حضروا جلسة تدريب واحدة على الأقل حول الذكاء الاصطناعي بحلول خريف 2025، ارتفاعًا من 13% في 2023. وانخفضت نسبة من لم يتلقوا أي تدريب من نحو 60% في أكتوبر 2024 إلى 42% في شتاء 2025 إلى 2026 (EdWeek، مايو 2026). وفي بريطانيا، يقول 41% من المعلمين إن مدرستهم لم تدرّبهم على الذكاء الاصطناعي، ويقول 33% فقط إن لديها سياسة لاستخدام الموظفين له.

وعلى مستوى العالم، وجدت اليونسكو في 2023 أن أقل من 10% من أكثر من 450 مدرسة وجامعة لديها إرشادات رسمية بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي. وبحلول سبتمبر 2025، قال 19% من المشاركين في استطلاعها التالي إن جامعتهم لديها سياسة رسمية للذكاء الاصطناعي، وقال 42% إن سياسة قيد الإعداد (اليونسكو). وقد سأل ذلك الاستطلاع 400 شخص في كراسي اليونسكو وشبكاتها في 90 دولة، فهو ليس عينة عشوائية.

وجعلت الحكومة الأمريكية تعليم الذكاء الاصطناعي هدفًا. فقد وقّع الرئيس ترامب الأمر التنفيذي 14277 بعنوان Advancing Artificial Intelligence Education for American Youth في 23 أبريل 2025. ثم جعلت وزارة التعليم الذكاء الاصطناعي في التعليم أولوية يمكنها تطبيقها على منحها التقديرية. وقد نُشرت هذه الأولوية بصيغتها النهائية في 13 أبريل 2026 وبدأ سريانها في 13 مايو.

هل يزداد الغش بالذكاء الاصطناعي؟

نعم. كل إحصاء جرى تكراره ارتفع، وإن كان أيٌّ منها لا يقيس الغش مباشرة. ففي امتحانات GCSE وAS وA level في إنجلترا، شكّلت إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي 75.0% من حالات انتحال الطلاب في صيف 2025، ارتفاعًا من 55.4% في 2024، بحسب Ofqual. وهذا يعني 100 حالة مقابل 85، و2.0% من كل مخالفات الطلاب.

وفي الجامعات البريطانية، وجد تحقيق لصحيفة Guardian ما يقارب 7,000 حالة غش مثبتة بأدوات الذكاء الاصطناعي في 2023 إلى 2024. وهذا يعادل 5.1 لكل 1,000 طالب، ارتفاعًا من 1.6 لكل 1,000 في العام السابق. وحصلت Guardian على أرقام من 131 جامعة من أصل 155 سألتها بموجب قانون حرية المعلومات. وأشارت بيانات أولية إلى نحو 7.5 لكل 1,000 في 2024 إلى 2025.

أما كاشف Turnitin للذكاء الاصطناعي فيعدّ شيئًا آخر: مقدار ما يبدو في العمل المقدَّم أنه مكتوب بالذكاء الاصطناعي. فمن أكتوبر 2025 إلى أبريل 2026، سجّلت 19.4% من أعمال طلاب الجامعات الأمريكية أكثر من 80% في فحص الكتابة بالذكاء الاصطناعي لديها، مقابل 9.8% في بريطانيا و10.2% في أستراليا. وفي المدارس الثانوية كانت 5% إلى 6%. وفي سنته الأولى، حتى مارس 2024، راجع أكثر من 200 مليون ورقة ووجد نحو 3% منها بنسبة كتابة بالذكاء الاصطناعي لا تقل عن 80% (Turnitin). وهذان العدّان لا يغطيان الطلاب أنفسهم. كما أن الدرجة العالية ليست دليلًا على الغش، وكثير من المقررات تسمح الآن بالذكاء الاصطناعي.

ويرى الطلاب والمعلمون أنه شائع. فقد قال 59% من المراهقين الأمريكيين لـ Pew إن طلاب مدرستهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي للغش بدرجة متكررة نوعًا ما على الأقل. وفي بريطانيا، اشتبه 30% من المعلمين في طالب سلّم عملًا بالذكاء الاصطناعي دون إذن خلال الأسابيع الأربعة الماضية، و57% في المدارس الثانوية (Bett، يونيو 2026). وقال نصف الطلاب الأمريكيين لـ RAND إنهم يخشون أن يُتهموا به زورًا.

هل يساعد الذكاء الاصطناعي الطلاب على التعلم؟

يعتمد ذلك على طريقة بناء الأداة، بحسب تجربتين نُشرتا في 2025. ففي مقرر فيزياء في Harvard في خريف 2023، تعلّم 194 طالبًا أكثر من الضعف من معلم ذكاء اصطناعي بُني على أساليب التدريس في المقرر نفسه مقارنة بصف التعلم النشط. وأمضى معظمهم وقتًا أقل أيضًا: وسيطه 49 دقيقة مقابل 60 دقيقة في الصف (Scientific Reports، 3 يونيو 2025).

أما الوصول العادي إلى روبوت دردشة فقد يفعل العكس. ففي تجربة ميدانية شملت قرابة ألف طالب رياضيات في مدرسة ثانوية في تركيا في خريف 2023، سجّل من أُعطوا نافذة دردشة GPT-4 قياسية درجات أعلى بنسبة 48% في مسائل التدريب. وحين سُحبت منهم، سجّلوا درجات أقل بنسبة 17% من الطلاب الذين لم يحصلوا عليها قط (PNAS، يونيو 2025). ورفعت نسخة بضوابط واقية درجات التدريب بنسبة 127% وتجنبت التراجع إلى حد كبير.

ويقلق الآباء من هذا أكثر من قادة المدارس. فقد وجدت RAND في 2025 أن 61% من الآباء الأمريكيين و55% من طلاب الثانوية يوافقون على أن زيادة استخدام الذكاء الاصطناعي ستضر بالتفكير النقدي لدى الطلاب، مقابل 22% فقط من قادة المناطق التعليمية.

أي شركات الذكاء الاصطناعي تبيع للمدارس، وكم مستخدمًا تدّعي؟

تبيع OpenAI وGoogle وAnthropic جميعها نسخة تعليمية من روبوت الدردشة لديها. وتعلن كل منها حجم انتشارها بوحدات مختلفة، فلا يمكن مقارنة هذه الأرقام. إنها ادعاءات الشركات نفسها، حتى أكتوبر 2026.

وصفت OpenAI صفقة Cal State عند إعلانها بأنها أكبر نشر لـ ChatGPT من جانب جهة واحدة. ولا تنشر أي من الشركات الثلاث إجمالي عدد مستخدميها في التعليم. وللاطلاع على أعداد المستخدمين لدى كل شركة، راجع إحصائيات ChatGPT وإحصائيات Claude وإحصائيات Gemini.

وفي بريطانيا، وجد HEPI أن الأداة التي يذكر الطلاب أكثر من غيرها أن جامعتهم توفرها هي ChatGPT، تليها Microsoft Copilot. وتبيع Google أداة Gemini for Education بالاعتماد على حمايتها للبيانات، وتتضمن إحصائيات خصوصية الذكاء الاصطناعي لدينا أرقامًا أوسع عن بيانات روبوتات الدردشة. وخصم الطلاب أمر مختلف عن صفقة الحرم الجامعي. وتجد في صفحتنا عن خصم ChatGPT Plus للطلاب عروض OpenAI للطلاب الأفراد.

كيف جمعنا هذه الأرقام

فتحنا كل رقم عند مصدره الأصلي في 7 أكتوبر 2026. وفي حالة الاستطلاع، هذا يعني تقرير الجهة الناشرة نفسه أو بيانها: HEPI ومركز Pew للأبحاث وRAND وGallup وCollege Board ومركز EdWeek للأبحاث وBett ومجلس التعليم الرقمي واليونسكو وOfqual. وفي حالة الشركة، هو منشور الشركة نفسها: OpenAI وGoogle وAnthropic وMicrosoft وTurnitin. وتأتي السياسات الأمريكية من البيت الأبيض والسجل الفيدرالي (Federal Register). وتأتي تجربتا التعلم من المجلتين اللتين نشرتاهما، Scientific Reports وPNAS. أما أرقام الغش في الجامعات فهي لصحيفة Guardian، ونصرّح بذلك. وكل رقم، وصياغته عند المصدر، ورابطه موجودة في سجل أبحاثنا.

قارنا الأرقام فقط داخل استطلاع واحد، أو بين استطلاعات جهة واحدة للطلاب والمعلمين في العام الدراسي نفسه، ويذكر الجدول السؤال الذي أجابت عنه كل مجموعة. أما الفجوات والمضاعفات في هذه الصفحة فهي من حسابنا على تلك الأرقام. واستبعدنا كل تقدير لحجم سوق الذكاء الاصطناعي في التعليم، فهي تأتي من تقارير أبحاث سوق مدفوعة لا تنشر منهجًا يمكن التحقق منه. وأسقطنا أيضًا أي رقم لم نجده عند مصدره الأصلي، ومنه نسبة لـ Turnitin تظهر في التغطية الإخبارية ولا تظهر في بيانات Turnitin نفسها.

كيف تستشهد بإحصائيات الذكاء الاصطناعي في التعليم هذه

يمكنك استخدام أي رقم أو جدول في هذه الصفحة بحرية، ما دمت تضع رابطًا يعود إليها. ونرجو أيضًا أن تنسب الأرقام التي جاءت من جهات أخرى إلى الاستطلاع الأصلي. ويكفي سطر إسناد بسيط كهذا:

المصدر: Whizi Research، "إحصائيات الذكاء الاصطناعي في التعليم 2026: 95% من طلاب بريطانيا يستخدمونه، لكن 38% فقط تتيح لهم جامعاتهم أدواته"، whizi.io/resources/ai-in-education-statistics، محدّث في أكتوبر 2026.

مزيد من الأرقام من السلسلة نفسها: إحصائيات هلوسة الذكاء الاصطناعي وإحصائيات اشتراكات الذكاء الاصطناعي وإحصائيات أسعار واجهات LLM البرمجية.